Ime dejavnosti
Izvedba u?enja preko medpredmetnega povezovanja, ki je vklju?evalo tudi obisk podjetij v tujini (Avstrija).

Namen
Povezovanje teorije in prakse, razli?nih znanj iz predmetov Poslovno komuniciranje (za?enši s pravili poslovnega bontona) in Poslovni tuji jezik 2 – nemš?ina. Študentje (med drugim) aktivno poslušajo (obisk dveh podjetij v Avstriji) in oblikujejo informacije ter dajejo povratne informacije v tujem jeziku (nemš?ina), sodelujejo v (poslovnem) razgovoru v nemš?ini, ustrezno predstavijo v nemš?ini (izbrano) podjetje in njegove produkte oziroma storitve ter poslovne rezultate.

Predstavitev dejavnosti
Že v osnovi so moja predavanja in vaje pri predmetih Poslovni tuji jezik 2 in poslovno komuniciranje naravnane medpredmetno, ?e oziroma kadar nam okoliš?ine (urnik, zasedenost podjetij ipd.) dopuš?ajo, naše ure dopolnimo tudi z obiski na terenu. V nadaljevanju bom na kratko predstavila primer dobre prakse iz študijskega leta 2013/14.
1. korak: s pomo?jo raziskovanja (ra?unalniška u?ilnica, internet) študentje (po)iš?ejo osnovne informacije o izbranih podjetjih, se med seboj posvetujejo (predavatelj po potrebi usmeri posamezne študente) in skušajo oblikovati izvle?ke v nemš?ini (glavni podatki: sedež podjetij, pravna oblika, vodstvo, velikost in organiziranost podjetij ter število zaposlenih, glavne dejavnosti, proizvodi oziroma storitve, letni promet, prisotnost na borzi, oglasi za zaposlitve, posebnosti itd.). Študentje razmišljajo o tem, kaj bi jih (kot posameznike) zanimalo, tj. kakšna vprašanja bi ob priliki obiska v teh podjetjih morda postavili tam zaposlenim in/ali vodilnim.
2. korak: obisk podjetij. Na podlagi naše prošnje so nas prijazno sprejeli v podjetjih DSV Österreich Spedition GmbH v Arnoldsteinu in v nakupovalnem centru ATRIO Shopping Center GmbH v Beljaku (Villach), kjer nas je sprejelo vodstvo (manager, g. mag. Oswald),  ve? o obeh obiskih na: http://www.sckr.si/tsc/vss/predstavitev/dogodki-in-fotogalerije/1591-strokovna-ekskurzija-studentov-vss-sc-kranj-v-arnoldstein-in-villachbeljak-10122013.html. Študente je na slednjem razgovoru denimo zanimalo, kolikšen je letni promet centra (leta 2009 je bil razglašen za najbolj inovativen nakupovalni center na svetu), višina za?etnih investicij in kako vodstvo ocenjuje perspektivo nakupovalnih centrov. V diskusiji so si nekateri študentje ob?asno pomagali z angleš?ino (kar je razumljivo, saj so med njimi tudi za?etniki pri u?enju nemš?ine), posledi?no so bili nekateri bolj kompleksni odgovori podani v obeh jezikih (nemško, angleško), pogovor pa je tudi tu potekal brez posebnih zadreg ali jezikovnih težav. Za zaklju?ek smo imeli še priliko ob?utiti predprazni?ni utrip v starem mestnem jedru.
3. korak: delo v skupinah, analiza obiska v Avstriji (prve vtise smo si s študenti sicer izmenjali že takoj po kon?anih obiskih), zaokrožitev predstavitve izbranega podjetja (DSV), vaje na šoli. V naslednjem koraku si je vsak od študentov v skladu s svojimi interesi in poklicnimi zanimanji izbral svoje podjetje (s sedežem na nemškem govornem podro?ju) in pripravil v skladu z že znanimi kriteriji predstavitev le-tega v nemš?ini (izdelek je bilo potrebno predhodno oddati v spletni u?ilnici, kjer so študentje nato prejeli kratke povratne informacije, po potrebi (razli?ne zmožnosti študentov) ali želji pa se je predavatelj še bolj posvetil posameznemu študentu na vajah, ki so sledile).
4. korak: izvedba predstavitve (ob podpori elektronske prezentacije) podjetja oziroma javnega nastopa v nemš?ini, študentje so rok/e za izvedbo nastopa lahko izbirali znotraj ?asovnega obdobja treh tednov. Po vsakokratni predstavitvi je najprej sledila samoocena študenta (študente sem usmerjala na kriterije, ki so jim bili za izvedbo javnega nastopa poznani že iz prejšnjega študijskega leta - obravnavali in prediskutirali smo jih pri predmetu Poslovno komuniciranje), nato so izvedeno predstavitev komentirali in (so)ocenjevali tudi sošolci, šele na koncu je svoje mnenje in oceno predstavil in utemeljil predavatelj. Ocenjevanje se je vedno zaklju?ilo s svetovanjem, kje je mo? predstavitev oz. nastop/e še izboljšati, pozitivne stvari pa so bile tako ali tako vedno pohvaljene, kar ima v veliki ve?ini primerov (zelo) pozitiven u?inek na dvig motivacije za u?enje, ravno tako kot to lahko opažamo pri vklju?evanju razli?nih medpredmetnih povezav v u?enje in pou?evanje.
Medpredmetno povezovanje bi moralo biti ne samo zanimivo in privla?no za u?ence oziroma študente, ampak tudi zahtevno oziroma na ustreznem zahtevnostnem nivoju, kar pa hkrati ne izklju?uje sodobnejših, alternativnih pristopov k preverjanju in ocenjevanju znanja (Bajželj 2013). Priporo?ljivo je, da pri medpredmetnem povezovanju uporabljamo razli?ne u?ne strategije, vendar pa morajo biti le te predvsem kakovostne, ustrezne stopnji izobraževanja, primerne sposobnostim u?encev oz. študentov in do neke mere tudi njihovim interesom (prav tam).

Literatura in viri
Bajželj, J. (2013). Medpredmetno povezovanje pri pouku nemš?ine na programih za gimnazije in srednje strokovne šole. Magistrsko delo. Ljubljana: Univerza v Ljubljani, Filozofska fakulteta, Oddelek za germanistiko s skandinavistiko in nederlandistiko.
Bajželj, J. (2014). Strokovna ekskurzija študentov VSŠ ŠC Kranj v Arnoldstein in Villach/Beljak. Dostopno na: http://www.sckr.si/tsc/vss/predstavitev/dogodki-in-fotogalerije/1591-strokovna-ekskurzija-studentov-vss-sc-kranj-v-arnoldstein-in-villachbeljak-10122013.html, 14. 12. 2015.