2010 > September



 natisni

1. Kompeten?ni okvir študijskih programov kot osnova za procesiranje in evalvacijo PRI

Izhajamo iz predpostavke, da so izjemnega pomena za trajnostni razvoj Slovenije tudi študijski programi višjega in visokega šolstva z ustrezno kompeten?no naravnanostjo. V prispevku se sicer osredoto?amo na višješolska programa Poslovni sekretar in Ekonomist, kar pa lahko predstavlja smiselno analogijo tudi za ostale visokošolske in fakultetne študijske programe v Sloveniji. Eno najpomembnejših sestavin študijskega procesa v navedenih programih predstavlja vsekakor prakti?no izobraževanje študentov (PRI). Izhajati je potrebno iz trajnostno-razvojne kompeten?ne pogojenosti PRI, ob upoštevanju sprejetih osnovnih na?el trajnostnega razvoja, kot osnove tako z vidika primernosti izbora delovnih podro?ij PRI, kakor tudi z aspekta ustreznosti procesiranja organizacije in izvedbe ter evalvacije PRI študentov. V slehernem od kompeten?nih sklopov se skriva zahteva po ustreznem profiliranju PRI (ergodidakti?nem, tehni?no-tehnološkem, ekonomskem, ekološkem, sociološkem, psihološkem, eti?nem, kadrovskem, informacijsko-komunikacijskem,.....), ki lahko bistveno oplemeniti tiste segmente trajnostno-razvojnih kompetenc študentov, ki jih konkretni poklicni outputi omogo?ajo. Zavedati pa se je potrebno, da se z institucionalnim profiliranjem študentov (kadrov v pripravi) za želene in/ali potrebne zaposlitve njihova trajnostno-razvojna kompeten?na rast ne zaklju?i, pa? je to naloga predvsem formalnega in neformalnega vseživljenjskega u?enja, izobraževanja, usposabljanja in spopolnjevanja.

 

1.1 Procesiranje organizacije in izvedbe PRI

Tabela 1: Primer postopka organiziranja PRI na VSŠ

Aktivnost

Izvajalec

Rok izvedbe

Opombe

Informativni sestanki po študijskih skupinah o specifiki izvajanja PRI

organizator PRI

november 2009 (2. letnik); marec 2010 (1. letnik)

Podrobna predstavitev specifike in organizacije PRI v novih študijskih programih

Pridobitev izjav o opravljanju prakse in podatkov, potrebnih za pripravo ustrezne tripartitne pogodbe

študenti/ke VSŠ

Prva polovica decembra 2009 (2. letnik); prva polovica marca 2010 (1. letnik)

V kolikor je študent/ka 3x zavrnjen/a, pomaga organizator PRI.

Vloga za priznavanje PRI in njeno reševanje

zaposleni študenti/ke VSŠ,

organizator PRI

Študijska komisija (ŠK)

14 dni pred sejo ŠK

Ustrezen pregled del in nalog kot priloga k vlogi, podpisan od odgovorne osebe; fotokopija delavske knjižice; zaposlitev najmanj 2 leti;

Razpis tem projektnih nalog (PN)

nosilci študijskih predmetov

Prva polovica decembra 2009 (za 2. letnik); prva polovica marca 2010 (za 1. letnik)

Vezava PRI na posamezen predmet; teme razpiše tudi organizator PRI, ?e je nosilec predmeta; teme PN so lahko zasnovane medpredmetno v okviru posameznega modula – npr. v okviru modula Poslovanje v programu Ekonomist se lahko tema PN smiselno navezuje na predmete OMP, EKN in OPF;

Izdelava navodil za izvedbo PRI (Vodnik po PRI)

organizator PRI, po potrebi nosilci predmetov

november 2009

1 izvod za študenta/ko in 1 izvod za mentorja PRI v organizaciji;

 

________________________

* Povzeto po referatu »Plemenitenje kompetenc s študentsko prakso v funkciji trajnostnega razvoja«, ki ga bo avtor predstavil na 2. znanstveni konferenci z mednarodno udeležbo »Management, izobraževanje in turizem«, 21.-22. oktobra 2010, v Portorožu

 

 

Izvedba PRI v izbranih organizacijah na ustreznih podro?jih dela

 

mentorji PRI v organizacijah,

organizator PRI,

študenti/ke VSŠ

 

januar-marec 2010 (2. letnik);

april-junij 2010 (1. letnik)

 

Izredni študenti opravijo PRI do vpisa v višji letnik;

2x obisk (redni-1- letnik; 1x izredni-1. letnik in 1x redni 2. letnik) organizatorja PRI; sodeluje lahko tudi predavatelj-mentor;

 

Izbor teme PN in sporo?ilo organizatorju PRI po e-pošti

 

študenti/ke VSŠ,

izbrani nosilci predmetov-mentorji

 

3 tedne po za?etku PRI,  oz. do 1. obiska organizatorja PRI

 

Do najve? 5  študentov/k na predavatelja-mentorja; nujna konzultacija z izbranimi predavatelji-mentorji

 

Izdelava PN in poro?il o PRI in dostava na šolo

 

študenti/ke VSŠ, mentorji PRI v organizacijah,

izbrani predavatelji-mentorji,

organizator PRI;

 

14 dni pred ustnim zagovorom PRI

 

Oddaja PN v posebni predal?ek spletne u?ilnice (PU); nujna konzultacija študent/ka-predavatelj-mentor-mentor PRI v organizaciji-organizator PRI


 

Ocenitev pridobljenih kompetenc na PRI

 

mentorji PRI v organizacijah,

predavatelji-mentorji,

organizator PRI

 

do vklju?no ustnega zagovora (izpita) PRI

 

Mentorji PRI v organizacijah ocenijo delo študentov/študentk na PRI in oceno vpišejo v svoje poro?ilo;

predavatelji-mentorji ocenijo PN in oceno sporo?ijo organizatorju PRI - obrazec poro?ila objavljen na spletni strani  (najpozneje 2 dni pred zagovorom PRI), ki na ustnem izpitu oceni pridobljene kompetence na PRI; kon?no oceno predstavlja povpre?je vseh treh ocen in jo organizator PRI vpiše v zapisnik izpita in v indeks študenta/ke; organizator PRI izdela svoje poro?ilo;

 

Uradne ure organizatorja PRI

 

Organizator PRI

 

po posebnem urniku

 

Reševanje aktualnih vprašanj v zvezi s PRI

 

Na podlagi gornje tabele je na spodnji sliki prikazan procesogram postopkov organiziranja in izvedbe PRI.

shema

2. Evalvacija doseganja ciljev PRI z vidika kompeten?nih okvirov študijskih programov

Pri izvajanju PRI je torej potrebno upoštevati tako splošne kot poklicno-specifi?ne kompetence v predhodno navedenih študijskih programih, kakor tudi predvsem formativne cilje posameznih študijskih predmetov oz. predmetnih modulov. PRI je lahko organizirano tako, da zajema specifiko ve? predmetov in predmetnih modulov, ker ga je prakti?no nemogo?e deliti po posameznih predmetih. Pri izbiri mest za izvajanje PRI so upoštevani predvsem ustrezna organiziranost, pestrost in primernost del in nalog ter kadrovska pokritost v smislu mentorstva v ?asu PRI.

Evalvacija prakti?nega izobraževanja se izvaja preko poro?il mentorjev PRI v podjetjih in študentov na praksi, nadalje z razgovori med organizatorjem prakse in mentorji, oceno projektnih nalog, ki jih ocenijo mentorji - nosilci študijskih predmetov, kakor tudi na skupnih sre?anjih z mentorji prakse iz organizacij. Pred organizatorjem PRI na šoli opravijo študenti ustni izpit, kjer je podana zaokrožena slika o kvaliteti doseganja pri?akovanega kompeten?nega okvira v navezi teorija-praksa. Ocena PRI je sestavljena iz ocene mentorja PRI, ocene PN in ocene ustnega izpita (zagovora PRI).

Izjemnega pomena za evalvacijo PRI so slede?i inštrumenti: ustreznost izbora razpisanih tem in oblikovanja vsebine projektnih nalog (PN), anketiranje študentov in diplomantov po vprašanju izvedbe študijskega procesa, vklju?ujo? PRI in anketiranje mentorjev PRI o zadovoljstvu s pripravami in izvedbo študentske prakse, predvsem z vidika sodelovanja šola-podjetje.

Na primer pri oceni PN za PRI je dana pozornost trem kriterijem: (1) vsebina (ustreznost z vidika konkretnih stikov z obravnavano tematiko na PRI in naslova naloge), (2) aktualnost, izvirnost in inovativnost (skozi prizmo konkretne prakse in lastne »dodane vrednosti« naloge), (3) skladnost naloge s tehni?nimi navodili šole (upoštevani ustrezni bibliografski standardi: oblika in ?lenitev vsebine naloge, citiranje, povzemanje avtorjevih misli, navajanje virov in literature, ipd.).

Evalvacija PRI z vidika mentorjev lahko poteka po slede?ih sklopi vprašanj: (1) priprava in izvedba PRI, (2) kvaliteta predhodno pridobljenih potrebnih kompetenc študentov za potrebe u?inkovitega PRI, (3) opažene spretnosti in lastnosti študentov, (4) koristi PRI za podjetje, (5) doseganje ciljev PRI po konkretnih študijskih programih.

 

3. Sklepne ugotovitve

Podani na?in priprav, organiziranja in izvedbe PRI v funkciji plemenitenja kompetenc študentov za njihov prispevek k trajnostnemu razvoju predstavlja zgolj okvir za sistemati?en in strokoven pristop k ustreznemu profiliranju študentske prakse. V razpravi niso podrobneje predstavljeni konkretni prispevki obravnavanih delov študijskega procesa k trajnostnemu razvoju, pa? pa je kompetentnim akterjem dano v razmislek o možnostih in nujnosti vklju?evanja zahtev trajnostnega razvoja v ta proces. V ta namen je potrebno izvajati ustrezno sprotno in kon?no evalvacijo tako teoreti?nega kot prakti?nega dela študijskega procesa na višjih strokovnih šolah.

 

Mag. Anton Miheli?